第三届儿童发展与家庭教育学术会在阜阳成功举办
新时代背景下，家庭教育作为教育体系的基础环节与社会治理的重要切入点，其与新质生产力发展、基层社会治理的深度融合，以及家校社协同育人机制的创新构建，已成为教育学、社会学等领域的核心科研议题。2025年12月19—20日，第三届儿童发展与家庭教育学术会在阜阳师范大学西湖校区举行，为相关科研议题的深入研讨搭建了跨区域、跨领域的交流平台。本次活动由中国家庭教育学会、北京师范大学教育学部联合主办，中国家庭教育学会标准工作专业委员会、阜阳师范大学教育学院等单位承办，来自全国200多位专家和教育工作者展开深入探讨。阜阳师范大学副校长卢少求、阜阳市政协副主席于伟、北京师范大学教育学部副部长余清臣、中国家庭教育学会副会长杨淑文等领导先后致辞，强调家庭教育在基层社会治理中的基础作用。
（会场集体大合影）
（阜阳师范大学副校长卢少求 致辞）
（阜阳市人民政协副主席于伟 致辞）
北京师范大学教育学部副部长余清臣在致辞中指出，在政策层面，家庭教育指导已成为社会治理的重要制度支撑；在理论层面，家庭家教家风与社会治理存在深刻的内在契合。同时，他希望北京师范大学与阜阳师范大学依托教育部“师范教育协同提质计划”的良好基础，共建家庭教育学科平台，协同培育专业人才，共推成果转化应用，共同开展校地协同推进家庭教育工作，构建人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理新格局，为后续跨校跨区域家庭教育科研合作、成果转化及实践落地指明了具体路径。
（北京师范大学教育学部余清臣副部长 致辞）
中国家庭教育学会常务副会长兼秘书长杨淑文受邀出席开幕式致辞并分享“新时代家庭教育与新质生产力”的主旨报告，她强调，家庭教育作为教育的基础和人才培养的基石，是新质生产力形成的关键要素和积极变量。从某种意义说，做好今天的家庭教育就是发展新质生产力。她梳理了家庭教育的“变”与“不变”，指出“家国同构”的理念、家庭教育的育人功能、文化承载功能没有变，并深入剖析了新时期家庭教育的内涵与特点：家庭教育的价值取向是为国教子；核心要义是立德树人；责任主体是家长；受益对象是儿童，目的是促进儿童健康成长。最后，她呼吁强化学校主阵地作用、发挥教师的核心作用、发挥社区的独特作用，家校社共育共建共筑家庭教育新生态。
（中国家庭教育学会常务副会长兼秘书长杨淑文 致辞）
中国高等教育学会家庭教育学专业委员会名誉理事长赵石屏在“如何指导家庭的教育关系建设——基于文化变迁视角”主旨报告中，强调指出家庭的教育关系具有生物-文化双重性，而文化变迁带来家庭教育关系的巨大挑战和一系列冲突，如工具理性，可计算化，教育权威被消解，被简单化如朋友关系，失去育人功能。她进一步指出指导家庭教育关系建设可以从五个方面进行：1.建立权威型的教养关系2.重视儿童的精神养育；3.建立积极的情感应答；4.明确家庭教育关系功能，克服简单化；5.科学评估家庭教育关系。
（中国高等教育学会家庭教育学专业委员会名誉理事长 赵石屏）
安徽师范大学李宜江教授受邀做了“智能化时代我们应有怎样的育儿观”的主旨报告。他紧扣智能化时代信息快速流通、儿童成长节奏变化等特征，深入剖析“养育什么样的子女、怎么养育、为谁养育”核心命题。他指出，新时代应着力培养善良、智慧、阳光，有积极贡献的人。在养育路径上，需理性看待孩子个性差异，坚持因材施教、行不教之教；在价值导向上，要兼顾家庭、社会和国家发展需求，为和美家庭养育自食其力的子女；为单位发展养育履职尽责的子女；为造福一方养育建功立业的子女；为报效祖国养育丰功伟业的子女。
（安徽师范大学 李宜江教授）
北京师范大学教育学部副部长宋萑分享了“儿童的未来与家校社学习共同体建构”的主旨报告。他指出儿童未来发展面临着大趋势——技术和数字化在改变一切。要建设一个和平和可持续的未来，教育系统需要培养一系列超越为特定工作做准备的能力。在角色设定、儿童教育、关系构建和家社参与这四个范畴上建立新的范式，从家庭、学校和社区为本三个维度上，走向权责共享、构建信任、助力家长的家-校-社学习共同体——建立六个层次权责共享的、信任的家校合作关系，共同为儿童谋幸福；循证家庭教育指导，营造和谐亲子氛围，助力家长与儿童建立安全的依恋关系，为儿童学业成就与和谐社会关系的奠定基础。
(北京师范大学教育学部副部长 宋萑）
江西科技师范大学吴重涵教授，在“校家社协同：重构童年的现代教育制度建设”的主旨报告中，深度挖掘了社会经历对儿童的深刻影响，指出教育是聚焦于改善和改变儿童自己的“经历”的“育”（培育经历），称为“历育”。他重点分析了历育的分类、基线和路径，指出校家社协同是从学校教育到更加广泛的“历育”的现代教育制度构建。校家社协同的“历育”，就是全社会来重建对童年的期望，重建童年的经历，重建“生态位”童年。
（江西科技师范大学 吴重涵教授）
阜阳市家庭教育指导中心主任高家芳在“五维赋能：从专业破局到卓越成长”的主旨报告中，指出中心落实国家战略要求，回应社会现实痛点，成立并实体化运行，并指出时代呼唤家庭教育指导者的使命和担当，面对家庭教育指导所面临的多重挑战，破局之钥在于构建“能知”“能讲”“能写”“能做”“能导”五维指导能力模型，助力专业破局，实现卓越成长，最终抵达教育的慈悲之境。
（阜阳市家庭教育指导中心主任 高家芳）
北京市海淀区教育科学研究院副院长王瑞在“区级家长学校的体系化建设与协同育人的实践探索”中指出，协同育人是推动高质量育人的内在要求。她在解析协同育人的问题与现实挑战和理论依据的基础上，分享了三级联动家长学校模式的实践探索，介绍了建设“一核两翼多级”家长学校体系的经验：研发了区域教师家庭指导能力提升的课程体系，建立了线上线下立体家庭教育指导服务模式，打造了多元协同的特色教联体，实现了精准赋能、转化评价到智慧升级，先后获得国家级终身学习品牌项目等荣誉。
（北京市海淀区教育科学研究院副院长 王瑞）
福建教育学院副教授黄洪霖在“县域家庭教育指导服务融入基层治理的创新实践探索”中指出家庭教育指导服务体系建设的薄弱点在县域，县域家庭教育指导服务是国家通过对最基本社会单元（家庭)的赋能与支持，通过柔性、专业化的公共服务供给，在解决家庭私域问题的同时，有效预防和化解公共领域的社会风险，最终构建一种成本更低、根基更稳、韧性更强的基层治理新格局。他重点介绍了古田县的全县域家庭教育模式，这一融入治理的成功创新模式已被复制到省内外55个区县。
（福建教育学院 黄洪霖教授）
在学术分会上，2024年度中国家庭教育学会标准工作专业委员会课题中期答辩工作的启动，为科研课题的有序推进筑牢了基础，发挥了学术研究的引领作用。圆桌论坛上，来自教育行政部门、高校、中小学、企业的代表，围绕家庭教育指导的核心关键词、创新实践路径、典型案例及经验反思等科研相关内容，分享了不同协同主体的联动模式与创新探索，为跨主体协同的家庭教育科研研究提供了多元视角与实践支撑。
（学术分会剪影）
（ 图中从左到右依次为邱化民、张锦超、吴树超、路茂方、于乾坤、王瑛琨、王萍）
（大会主会场剪影）
此次会议通过主题学术分会、课题中期答辩、圆桌论坛、与谈等多种形式，围绕区域家庭教育服务模式、运行机制及基层社会治理等核心科研议题展开深入交流，为相关研究的深化推进搭建了交流合作平台。未来，儿童发展与家庭教育研究将立足本次会议，进一步强化学术研究的引领作用，推动科研课题成果的转化与应用，以标准化建设为抓手，规范家庭教育指导服务体系的科研评估标准；同时，也为深化家校社协同育人的实证研究，借鉴各地区优秀科研实践经验，推动区域家庭教育服务模式的创新研究，促进家庭教育融入基层社会治理新格局的相关研究走向深入。
（大会主协办主要人员合影）
